医療系学生の記述試験対策｜知識を答案に変える練習

分かる知識を、設問に答える文章へ変える

選択肢なら選べるのに、記述では何から書けばよいか分からないことがあります。知識の不足だけでなく、問われた範囲、説明の順序、条件の書き方が曖昧な場合もあります。授業の到達目標と担当教員の指示を先に確認し、答案を短く作って見直す練習をしましょう。

この記事の設問、答案、確認観点は編集部による架空例です。実在する過去問や大学の公式採点基準ではありません。学校の配点・求める用語・答案形式を優先してください。

書く前に、指示語と説明範囲を切り分ける

例えば「機序を説明」とあるなら、関連語をたくさん並べるより、どの変化が次の変化を起こすかを一文ずつつなぎます。文字数制限がある場合は、残すべき条件と結論を先に決めます。

短い答案を比較する

練習用の設問を「体液量の変化がHb濃度の解釈に与える影響を説明せよ」とします。医学的内容はHbの検査図鑑で確認できます。ここでは答案の組み立てを比べます。

書き直し例は「Hbは血中濃度であり、血漿量の変化にも左右される。急性出血直後は赤血球と血漿がともに失われ、低下が目立たない場合がある。補液などの経過と採血時点を合わせて解釈する」。これは唯一の正解や満点答案ではなく、条件と因果を加える例です。

資料を閉じて書き、根拠と照合する

一つの論点について、まず資料を閉じて数行で答えます。その後に講義資料を開き、抜けた条件、曖昧な用語、因果の飛躍を印で区別します。全文を写すだけでは、自分で取り出せなかった箇所が見えにくくなります。

想起練習の研究では、学習した情報を取り出す機会の重要性が示されています。ただし、ここで参照する2008年の研究は単語学習の実験であり、この練習手順で医療系の記述試験の得点が必ず上がるという根拠ではありません。答案の正確さと設問への対応は、別に確認する必要があります。

採点の代わりに、四つの問いで点検する

• 設問が求めた内容に答えているか。聞かれていない説明が中心になっていないか。

• 原因と結果の間を、単に「関係する」で済ませていないか。

• 年齢、時期、測定条件など、結論が変わる条件を落としていないか。

• 資料で確認できたことと、自分の推測を分けているか。

学校の基準と照合する

これらは自己点検の観点で、大学の配点表ではありません。「どこが不十分か分からない」場合は、自作答案と該当する講義箇所を持って教員へ質問します。公式の解答がある場合も、答案の再現や共有が許可される範囲を確認してください。

次の練習は、一問を条件違いで書く

同じ論点を「列挙」「比較」「理由説明」の形へ変え、何を残すかを考えます。例えばHbなら、脱水と希釈の比較、急性出血で初回値だけに頼れない理由などです。新しい問題を増やす前に、前の答案で抜けた条件を一つ修正します。

AIで確認する場合は、学校の利用規則に従い、自作の練習用文章で「事実と推測、説明不足を分けて」と依頼できます。未公開試験問題、他人の答案、患者情報を入力せず、返答は講義資料等で照合します。予定の配分はマネージャル、論点の整理はアスクレピアで補助できますが、採点や合否判定を任せるものではありません。