【2026年完全版】リハ学生のChatGPT活用術｜評価・考察・国試復習で安全に使う方法
MedulavaAIと医学を学ぶ公式ブログ
MedulavaAIと医学を学ぶBrunnstrom stageの覚え方をリハ学生向けに解説。ステージⅠ〜Ⅵ、共同運動パターン、上肢・手指・下肢の見方、国試での選択肢の切り方を整理します。
歩行分析の基本をリハ学生向けに解説。立脚期・遊脚期、股関節・膝関節・足関節、正常歩行との比較、レポートでの書き方まで整理します。
反射検査をリハ学生向けに解説。深部腱反射、病的反射、反射弓、上下位運動ニューロン障害、左右差、記録方法、国試ポイントまで整理します。
リハ学生がChatGPTを評価、考察、実習レポート、国家試験復習で安全に使う方法を解説。PT・OT・ST別のプロンプト例、個人情報の注意点、丸投げを防ぐ使い方まで整理します。
リハ学生がChatGPTを使う最大のメリットは、「分からないことをすぐ聞ける」ことではありません。もっと大きい価値は、評価結果、観察内容、疾患知識、生活課題を会話しながら整理できることです。
OpenAIはChatGPTのStudy Modeについて、すぐ答えを返すのではなく、段階的な問題解決や理解を支援する学習体験として説明しています。OpenAI Study Mode
リハ学生がChatGPTを使うときも、この考え方が重要です。答えをもらうのではなく、自分で考えるための壁打ち相手として使ってください。
リハ学生にとってChatGPTが使いやすい場面は、主に4つあります。
評価項目の意味を確認する
観察内容を考察につなげる
国試範囲を確認問題に変える
実習中の疑問を匿名化して整理する
ただし、実習記録や症例情報をそのまま貼り付けるのは避けてください。個人情報保護委員会は、生成AIサービスへの個人情報入力について注意喚起しています。個人情報保護委員会
PT学生は、評価と動作のつながりを質問すると効果的です。日本理学療法士協会は、理学療法士を基本動作の改善を目指す専門職として説明しています。日本理学療法士協会
片麻痺患者の立ち上がり動作を評価するとき、見るべきポイントを「身体機能」「動作」「環境」「ADLへの影響」に分けて整理してください。学生向けに、考察で書きやすい表現も示してください。
「歩行分析を教えて」では広すぎます。
「右片麻痺」「立脚期」「膝折れ」「足関節背屈」「安全性」のように、観察した事実を入れると回答の精度が上がります。
OT学生は、作業・生活・役割をつなげる使い方が向いています。作業療法では、日常生活活動、家事、仕事、趣味、対人交流などの生活行為が対象になります。日本作業療法士協会
更衣動作が難しい対象者について、観察した事実を「心身機能」「活動」「環境」「本人の価値観」に分けて整理してください。考察では断定せず、追加で確認すべき点も挙げてください。
OTでは、疾患名だけから目標を決めないことが大切です。本人が何を大切にしているか、生活上どこで困っているかを必ず入れてください。
ST学生は、症状を「失語」「構音」「高次脳機能」「嚥下」「生活上の困難」に分けると整理しやすくなります。言語聴覚士はことばによるコミュニケーションの問題だけでなく、摂食・嚥下の問題にも対応します。日本言語聴覚士協会
以下の観察内容を、失語症・構音障害・高次脳機能障害・嚥下障害のどれに関係しそうか分類してください。断定せず、評価で確認すべき点を学生向けに整理してください。
実習先名や対象者名を入れる
年齢、日付、診断名、経過を細かく入れて個人が推測できる状態にする
AIが出した考察をそのまま提出する
学校・実習先のAI利用ルールを確認しない
教科書や指導者の確認なしに結論を決める
文部科学省の生成AIガイドラインでも、安全性、情報セキュリティ、個人情報保護、学習活動での適切な利用が整理されています。文部科学省
厚生労働省の令和6年版PT・OT国家試験出題基準では、基礎医学、臨床医学、理学療法・作業療法の評価と治療などが体系的に整理されています。厚生労働省
ChatGPTを使うなら、範囲を「確認問題」に変える使い方が有効です。
理学療法士国家試験の運動学で問われやすい「歩行周期」について、重要事項を5つに絞り、確認問題を5問作ってください。解説には、間違えやすい選択肢の理由も入れてください。
AIに聞く前に、分からない点を1行で書きます。
「見出し」「表」「優先順位」「追加確認点」を指定します。
教科書、講義資料、出題基準、指導者コメントに戻ります。
提出物はAI文ではなく、自分の観察と判断で書き直します。
ChatGPTは、リハ学生の評価・考察・国試復習を助けます。ただし、正解製造機として使うと危険です。
安全な使い方は、匿名化した情報をもとに、構造化・確認問題化・抜け漏れチェックに使うことです。
考察を整理したいときはアスクレピア、試験や実習の予定まで含めて計画したいときはマネージャルを使うと、学習がその場しのぎになりにくくなります。
丸投げは避けてください。構成整理や表現の改善に使い、症例判断と最終文章は自分で行うべきです。
あります。リハ領域では評価や疾患の前提が少し違うだけで結論が変わります。必ず教材や指導者に確認してください。
ありますが、普段から「説明する」「問題化する」「間違えた理由を言語化する」用途で使うほうが効果的です。
この記事で理解した内容を、そのまま次の学習アクションへつなげられます。
医学部生・医療系学生による編集チーム。CBT・国家試験対策・学習効率化に関する実体験と医学教育知見に基づいた情報を発信。
都内私立大学医学部卒業。現在は都内基幹病院にて初期研修中。学生時代はCBT・国試対策に注力し、学習法に関する情報発信にも関心を持つ。
FIMの評価方法をリハ学生向けに解説。18項目、7段階採点、運動項目・認知項目、実習レポートでの書き方、ADL評価としての使い方を整理します。